ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERMAKNA (MEANINGFUL LEARNING) KELAS III SD NEGERI SURUSUNDA 03
DOI:
https://doi.org/10.58436/dfkip.v10i2.2795Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas III dalam pelaksanaan pembelajaran bermakna (meaningful learning) di SD Negeri Surusunda 03. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data penelitian dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri atas guru kelas III dan empat siswa kelas III yang dipilih menggunakan purposive sampling berdasarkan hasil nilai rapor kelas II, yaitu dua siswa dengan kemampuan akademik tinggi dan dua siswa dengan kemampuan akademik rendah. Hasil penelitian menunjukan bahwa pelaksanaan pembelajaran bermakna dilakukan melalui empat tahapan, yaitu advance organizer, diferenisiasi progresif, belajar subordinat, dan penyesuaian integratif. Kemampuan berpikir kreatif siswa berkembang melalui empat indikator, yaitu kelancaran, kelenturan, keaslian (originality), dan keterperincian (elaboration). Siswa dengan kemampuan akademik tinggi menunjukan kemampuan berpikir kreatif yang lebih baik dalam menghasilkan ide, menjelaskan konsep dengan berbagai cara, menghubungkan materi dengan pengalaman pribadi, serta mengembangkan jawaban secara rinci dibandingkan siswa dengan kemampuan akademik rendah. Pembelajaran bermakna memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun pemahaman secara aktif melalui pengaitan pengalaman, penggunaan media pembelajaran, diskusi, presentasi, dan refleksi. Dengan demikian, pelaksanaan pembelajaran bermakna dapat mendukung perkembangan kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar.
References
Anggela. (2022). Profil Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi Pemisahan Campuran. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(5), 6832–6845. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i5.3138
Hidayah, N., Gunarhadi, & Karsono. (2024). Elementary School Students’ Learning Styles: Perspective Of Creative Thinking Skills. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 8(2), 202–211. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V8i2.68385
Ika Nurhayati Dkk. (2024). Keterampilan 4C (Critical Thinking, Creativity, Communication And Collaboration) Dalam Pembelajaran IPS Untuk Menjawab Tantangan Abad 21. Jurnal Basicedu, 8(1), 44–53.
Lenita Rahmawati Dkk. (2025). Strategi Penerapan Prinsip Deep Leraning (Meaningful, Mindful, Joyful) Untuk Mewujudkan Pembelajaran Bermakna Dalam Konteks Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan, 1(1), 27–33.
Munawwaroh, A. M., Sugiman, & Munahefi, D. N. (2024). Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Model Pembelajaran Project Based Learning Berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, Dan Mathematic). PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 7, 987–991. Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Prisma/
Pegia, W., & Sari, M. Montessori. (2021). Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Menggunakan Modul Pembelajaran Tematik. Basicedu, 5(6), 5275–5279. Https://Jbasic.Org/Index.Php/Basicedu
Sinaga, D. Y., Jannah, E. M., & Khoir, M. I. (2024). Fungsi Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Prestasi Dan Hasil Belajar Siswa. Taklim : Jurnal Pendidikan Agama Islam, 21(1), 51–66. Https://Doi.Org/10.17509/Tk.V21i1.60637
Vida, D. (2025). ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS 5 MELALUI PENGGUNAAN MEDIA PALAM PADA PEMBELAJARAN IPAS. Jurnai Pai, 32(3), 167–186.
